Escuela de Dirigentes

Hace algún tiempo, tuve la fortuna de ser elegida dentro de mi grupo (voluntarido) para participar de una jornada de opinión acerca de diferentes temas, pero para nosotros lo más importante era el tema de la discapacidad.

Para mi sorpresa el motivo de la jornada no fue conocido , hasta sino un minuto antes de que comenzará ésta, estando en completo desconocimiento de lo que se trataba.

Así fue como me enteré de que en la ciudad jardín existía una Escuela de Dirigentes, creada por la Municipalidad. Esta oportunidad era para dar nuestra opinión acerca de lo que nos parecía el funcionamiento de ella.

Era un poco extraño opinar de algo que tu no conoces pero al comenzar a escuchar a las otras personas que estaban en mi grupo, también pertenecientes a instituciones o grupos relacionados con la discapacidad, me percaté que no era la única extrañada, es más, nadie de los que estaban ahí sabía que existía tal Escuela.

La persona que estaba a cargo nos dijo que era predescible, pues NUNCA habían llamado a personas relacionadas con ese tema, ese tema TABÚ.

Pasó la jornada y quedaron de llamarnos a todos los presentes para participar de la Escuela de Dirigentes 2007- 2008-2009, asistiendo a distintos curso, entre ellos Introducción al Liderazgo y Realización de Proyectos sociales.

A esta instancia asisten dirigentes vecinales, coordinadores de algun grupo de parroquia o escuela, presidentes de centros de apoderados, etc., personas de cualquier nivel social y que representan diversos ámbitos dentro de una comunidad.

Durante el tiempo en el que he estado presente en este curso, considero que ha sido muy relevante y positivo participar de las jornadas. Conocer nuevas perspectivas dentro de una misma realidad, prepararnos para saber como enfrentar nuevos desafíos y cómo dirigir dentro de grupos humanitarios que entregan algo a la sociedad.

Este tipo de instancias se pueden considerar como motivadoras y determinantes en la participación que puedan tener los jóvenes y adultos dentro del quehacer social. Enseñar nuevas formas de ser parte de estos nuevos tiempos y por sobre todo demostrar la importancia que tienen los dirigentes de algún grupo en las deciciones que se tomen a nivel regional.

PeDAgOgía SoCiAL

"…un educador en los campos de la educación no formal, educación de adultos, inserción social de personas desadaptadas y minusválidos, así como la acción socioeducativa en general".

"La Pedagogía Social es una realidad en muchas partes del mundo como campo de formación, investigación, trabajo y incluso como profesión reglamentada. Sin conflictarse con la Pedagogía Escolar, con el Servicio Social o con la Sicología, la Pedagogía Social puede ser ofrecida como curso de graduación o como especialización para profesionales de cualquier area de formación. Comprendemos la Pedagogía Social como un proyecto de sociedad en la cual todos los espacios y todas las relaciones sean esencialmente pedagógicas. Teniendo como origen teórica a Alemania, pero asumiendo diversas configuraciones en los países de Europa, Latinoamérica y África, donde fue implantanda, la Pedagogía Social tiene como matriz curricular las prácticas de educación no formal, y en esto sentido, puede complementar la educación formal o constituirse como herramienta de trabajo para ONG´s, proyectos y programas sociales. Educación ambiental, Educación Rural, Educación en el Campo, Educación en Salud, Educación en Derechos Humanos, Educación en Valores, Educación Sexual y tantas otras expreciones de la Educación no escolar son comprendidas por nosotros como prácticas de Pedagogía Social. Pero los trabajadores de estas áreas necesitan de formación pedagógica como también los profesionales graduados de tantas otras áreas que pueden hacer complementación pedagógica en Pedagogía Social para mejor comprender los problemas jurídicos, políticos y económicos que afectan nuestra población y nuestro país. Nuestra misión es instituir la Pedagogía Social como curso de graduación regular y nuestra visión de futuro es elevar la Pedagogía Social a la categoría de profesión reglamentanda en Brasil, como forma de dar condición digna de trabajo a millares de educadores que actúan en educación no formal en Brasil, en especial en las ONG´s, proyectos y programas sociales. Estos son, en suma, los objetivos de los Encuentros Internacionales de Pedagogía Social realizados en la Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo."
http://pedagogiasocial.incubadora.fapesp.br/portal/portal-de-la-pedagogia-social/view?set_language=es

escuelas interactivas

Las escuelas interactivas son hechas a través de un programa de formación docente y estudiantil, que responden a un modelo constructivista social. Promueve el uso de la informática educativa y apoya a la conformación de una comunidad educativa real que se fortalece con el intercaqmbio de información, experiencias e inquietudes de sus miembros.

Ciudad educativa

"La ciudad no es sólo un fenómeno urbanístico; está constituida por las sinergias que se producen entre las instituciones y los espacios culturales, que nos brindan la posibilidad de aprender en la ciudad; entre la producción de mensajes y significados y que nos permiten, al propio tiempo, aprender de la ciudad y, también, de su pasado y su presente, muchas veces desconocido.
El Proyecto Ciudad Educadora, tiene como finalidad primordial- la construcción de una ciudadanía organizada, autónoma y solidaria, capaz de convivir en la diferencia y de solucionar pacíficamente sus conflictos.
En este proceso continuo y dinámico de aprendizaje, construcción y crítica, en el cual los seres humanos crean y recrean la cultura, que a su vez los produce y reproduce, la memoria colectiva tendrá que recuperar históricamente sus haceres, sus saberes y sus tipos de organización si se quiere privilegiar la solidaridad, reflexionados y construidos desde el pensamiento complejo.
Ciudad educadora es un proyecto que reivindica lo colectivo y lo público, lo político y lo ético y busca ingresar a la modernidad haciendo uso de la educación como fenómeno eminentemente comunicativo cuyo desarrollo potenciará la capacidad de incidencia de la sociedad sobre sus propios destinos, estableciendo cambios en la conducta y los comportamientos de los ciudadanos, buscando la construcción de la democracia y la ciudadanía como proyecto colectivo.
“La ciudad es un marco y un agente educador que, ante la tendencia a la concentración del poder, practica la opinión pública y la libertad; ante la tendencia al gregarismo, expresa el pluralismo; ante la tendencia a distribuir desigualmente las posibilidades, defiende la ciudadanía; ante la tendencia al individualismo, se esfuerza por practicar la individualidad solidaria... permite formar personas sensibles tanto a sus deberes como a sus derechos” "

¿EdUcAcióN FoRmAl- iNfOrmaL-nO fORmAL?

Siempre hemos hablado de que existen formas de educación que están relacionadas en la manera y el lugar en que ésta se imparte.

Así es como decimos que la escuela es una educación formal y que grupos como los "boys souts", voluntariados o grupos con objetivos más religiosos son, quizá mal llamados, no formales, ya que reconocemos que dentro de estas "instituciones" también hay proyectos y programas que rigen y establecen parámetros para el trabajo con las personas. Probablemente los conocimientos que ellos entreguen no son netamente teoricos, como en el colegio, pero son tan importantes como aquellos. Sabemos que el desarrollo personal de los individuos es primordial en cómo estos se desenvuelvan entre sus pares. Por lo tanto, podemos deducir, que estos grupos entregan una serie de herramientas que favorecen el trabajo en equipo, el conocimiento y luego empatía hacia el otro, el reconocimiento de las diferencias que tenemos como seres humanos, etc., a través de las cuales se puede favorecer el desarollo del niño.

Me gustaría centrarme un poco más en uno de los temas antes dichos, ya que trabajo más intimamnete con él y podría dar mi opinión de manera más certera: los voluntariados.

Para la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja el voluntariado es una actividad que (FISCRMLR, 1999)[2]:
-Se fundamenta en el libre albedrío de la persona que presta servicios de voluntariado, y no en el deseo de obtener un beneficio material o pecuniario, ni en presiones sociales, económicas o políticas externas.

-Tiene por objeto ayudar a las personas vulnerables y a sus comunidades.

Sabiendo esto es que podemos interiorizarnos más con el tema y reconocer que éste tipo de alternativas, para ayudar a la sociedad, son fundamentales para un crecimiento colectivo integral. El conocimiento de lo que los otros necesitan nos hace buscar nuevas y mejores alternativas para poder superar estos requerimientos. Es claramente una manera de aprender juntos y enseñar a las generaciones venideras la importancia de la empatía.

La educación no tiene que ver sólo con aspectos formales y teóricos acerca de los ramos considerados más "importantes", como matemática o lenguaje, sino también es complementario el enseñarles a los niños acerca de las diferencias que tenemos como humanos y que debemos respetarnos los unos a los otros, sin importar la manera de hablar, vestir o pensar.

Educar a los "ineducables"

María Montessori fue una educadora, médico, psiquiatra, feminista, filósofa, psicóloga y humanista italiana. Ella fue la primera mujer que trabajó con los niños considerados "tontos" e "idiotas", reconociendo que ellos sí tienen capacidades pero están disminuidas.

Esta destacada mujer entregó a la educación grandes e importantes avances, creando su propio Método de enseñanza.

Ella postulaba que la escuela no es sólo un lugar donde los niños y niñas van a recibir contenidos y estar como "estatuas", sino más bien ellos deben aprender a "querer aprender". Este método pedagógico se basa fundamentalmente en la observación de la naturaleza del pequeño, en su contexto, en la realidad en la que esta inmerso.

La historia de esta mujer cambió la educación, su labor fue muy importante, especialmente para los niños con necesidades educativas especiales, los que son llamados "anormales", "distintos".

Para dejar más claro cuál era la perspectiva de esta mujer, agregaré algunos aspectos y características que debiese tener una verdadera Escuela Montessori.

El ambiente de aprendizaje Montessori:

-El foco en cada actividad debe estar puesto en el aprendizaje del niño, no en la enseñanza del profesor.

-El ambiente debe estar hecho para reconocer los intereses, habilidades, necesidades de los alumnos y su desarrollo dentro de la clase.

-Preocuparse por el avance individual de los alumnos, de acuerdo a su propio ritmo y avanzar a la siguiente face cuando ellos estén preparados.

Las actividades de aprendizaje Montessori:

- Los niños muy pocas veces aprenden con libros o cuadernos de anotación. Se utilizan las manos para conocer objetos que están en su uso diario, o al menos representaciones de ellos.

-Dejar espacios para que hayan actividades que se realicen de manera espontánea. Dejar libres a los niños para que se movilicen dentro del aula de acuerdo a lo que ellos necesiten, pero con limites razonables de un comportamiento adecuado. Incluso con este ambiente los alumnos deben aprender las conocimientos básicos de su cultura, aunque ellos los eviten.

Las comunidades de aprendizaje:

- Las salas de clases están con niños de distintos niveles y sólo los alumnos mayores se van movilizando a la siguiente clase cuando termina el año. Así los estudiantes mayores, cuando se van haciendo más capaces, aprenden a ayudar a los menores de su misma clase.

Un profesor de Montessori:

-Es un entrenado observador del comportamiento y aprendizaje de los niños. Esto le permite reconocer cuando un alumno está en terminos de avanzar y seguir con otro reto.

Dr Nancy McCormick Rambush, fundadora de la Sociedad Americana Montessori y Cofundadora de la Fundación Montessori.

Extraído de http://www.montessori.org/story.php?id=265